وزير التعليم: 183 يوما للدراسة.. ومنع تجاوز كثافة الفصل 50 طالبا

•نُشر في الأحد ١٦ أغسطس ٢٠٢٦، ٥:٤١ م

استمع للمقال

0:003:36

عقد محمد عبد اللطيف وزير التربية والتعليم والتعليم الفني لقاء موسعا مع نحو 4500 مدير مدرسة ومديري المديريات والإدارات التعليمية من 21 محافظة لمناقشة الاستعدادات النهائية للعام الدراسي 2026-2027 ومتابعة جاهزية المدارس والتعامل مع التحديات التي قد تؤثر على انتظام الدراسة.

وأكد الوزير خلال اللقاء أهمية الدور الذي يقوم به مديرو المدارس في ضمان انتظام العملية التعليمية مشيدا بالجهود التي بذلوها خلال العامين الماضيين في مواجهة الكثافات الطلابية وسد العجز في أعداد المعلمين وإعادة الطلاب إلى المدارس.

وأوضح عبد اللطيف أن المرحلة المقبلة تحتاج إلى استمرار العمل والانضباط وسرعة اتخاذ القرار مؤكدا أن مديري المدارس يمتلكون خبرات ميدانية واسعة تجعلهم الأقرب إلى المشكلات الفعلية داخل المدارس والفصول.

وشدد على أن الوزارة تعمل على تطوير قراراتها التعليمية بالاستفادة من واقع الميدان وخبرات المعلمين ومديري المدارس مؤكدا أن عناصر المنظومة التعليمية شركاء أساسيون في صناعة القرار وتنفيذه.

وأشار الوزير إلى أن قوة الإدارة المدرسية تعد أحد أهم عوامل نجاح العملية التعليمية مؤكدا أن مدير المدرسة مسؤول بشكل مباشر عن انتظام العمل داخل المدرسة والتعامل السريع مع أي مشكلات قد تؤثر على سير الدراسة.

183 يوما للدراسة

وأكد عبد اللطيف أن الوزارة رفعت عدد أيام الدراسة الفعلية إلى 183 يوما بعد أن كان العدد 116 يوما على مدار سنوات سابقة موضحا أن زيادة أيام الدراسة تستهدف توفير الوقت الكافي لشرح المناهج وتحقيق المستهدفات التعليمية.

وشدد على ضرورة الالتزام بالخريطة الزمنية للعام الدراسي الجديد حيث تبدأ الدراسة يوم 12 سبتمبر في المدارس الرسمية والرسمية للغات والرسمية المتميزة للغات بينما تنطلق يوم 6 سبتمبر في المدارس الدولية.

منع زيادة كثافة الفصول

وفي ملف الكثافات الطلابية أكد وزير التربية والتعليم أنه لن يكون مقبولا وجود أكثر من 50 طالبا داخل الفصل الواحد مشيرا إلى التزام مدارس الجمهورية بالكثافات المحددة.

تحسن مهارات القراءة والكتابة

وتطرق الوزير إلى جهود الوزارة في تطوير مهارات القراءة والكتابة لدى طلاب المرحلة الابتدائية مؤكدا تحقيق تحسن ملحوظ في النتائج.

وأوضح أن الاختبارات التي أجريت على ثلاث مراحل أظهرت انخفاض نسبة الطلاب الذين يعانون ضعفا في القراءة والكتابة من نحو 45% في المرحلة الأولى إلى حوالي 13% في المرحلة الثالثة وفقا لآخر التقارير المشار إليها.

وشدد عبد اللطيف على أن إتقان القراءة والكتابة يمثل أساسا رئيسيا لمسيرة الطالب التعليمية مؤكدا أنه لا يمكن قبول وجود طالب في المرحلة الابتدائية لا يمتلك المهارات الأساسية التي تمكنه من مواصلة التعلم في المراحل التالية.

شارك برأيك

لا توجد تعليقات بعد — كن أول من يعلّق.